谈新课标下的思想品德课开放性教学

谢灿莲

【摘要】：新《课程标准》十分重视对学生能力的培养，要求思想品德课教学必须实现由传统教学模式向现代教学模式的转变，由封闭教学模式向开放教学模式转变。新课标下做好初中思想品德课的开放性教学，必须在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、作业设计等方面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使思想品德课能够适应学生的要求，促进学生的全面发展。

【关键词】：思想品德开放性教学

2001年10月，教育部颁发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》。新《课程标准》十分重视对学生能力，特别是分析问题、解决问题能力的培养，要求思想品德课教学必须实现由“知识为本”的传统教学模式向“以人为本”的现代教学模式的转变，由“以课堂为阵地”的封闭教学模式向“以社会为阵地”的开放教学模式转变。作为中学政治教师，我们必须根据新课标来调整教学导向，减少课堂教学中的统一性和强制性，课堂上给学生提供充分的自由思考的空间，创造和谐的教学环境和氛围，在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、作业设计等方面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使思想品德课能够适应学生的要求，促进学生的发展。笔者现就新课标下如何做好初中思想品德课的开放性教学，谈谈自己的见解

一、利用开放的教学目标活跃学生思维，培养学生的探索、实践和创新能力。

开放的教学目标，按新课程理念可分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。因此，在教学中，教师应根据课程标准的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的、短期的可检测目标，更要着眼隐性的、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合相结合；坚持显性与隐性相结合；坚持长期与短期相结合。同时目标还应向学生的现实学习需要开放，适当增加一些与学生现实学习需要密切相关的问题，使目标与学生的认识水平相适应。例如，日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。据相关的调查显示，21世纪我国最紧缺的人才是信息、金融、法律、现代管理、生物技术、环保技术等，特别是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。有教育专家指出，新世纪的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主探究、有效地学习，注意培养国际合作与国际竞争意识。某权威专家提出：21世纪，中国教育要努力造就具有国际视野的中国人。（1）请你利用上述信息，运用所学知识拟一份“优秀中学生”评价标准，它应包括哪些方面？（2）为适应新世纪人才的需求，你准备培养自己具有哪些能力？（3）请设计一条宣传广告语，以展示21世纪中国中学生的风采（请不要超过30个字）；（4）请你举出两个由于科技进步，改变了你家或所在地生产、生活方式的例子。上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性教学目标，有显性的、近期的、单一的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，从而活跃了学生思维，这正是新课标理念的体现。

二、重组开放的教学内容，加强思想品德课与生活的联系，不断丰富、充实和完善教材。

新课程强调课堂教学与生活的联系，学生的生活经验是教育的起点，学生的生活是教育的背景，强调在生活中教育，为生活而教育。新课程教材内容比较精练，不能完全满足教学的需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了许多发展的空间。教师是教材的研究者和开发者，在教学过程中，教师要解放思想，打破教材的束缚，打破封闭的学科知识体系，创造性地使用教材，对教学内容可结合学生的实际需要扩展或删减，也可重新组合教学内容，教材上学生都知道的东西，可以把课时缩短，大量增加活动与实践内容，突出以问题为中心的活动课，强调课堂内容的新颖化。在教学中，教师可将最新的政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，不断扩大学生的视野，不断用新知识来激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和能力。同时，课堂内容要向学生的生活实际、生活经验开放，设计的内容要有针对性、实效性。如八年级《维护消费者合法权益》一节完全可以根据学生的生活实际、生活经验去开放教学内容，并且要努力做到课内向课外的扩展和延伸，使课内外互为补充，相得益彰，得法于课内，得益于课外。教学内容的开放，加强了思想品德课与生活的联系，为学生提供主动发展的时间、空间，在这样的良好氛围中，优等生的才能得到发挥，中等生的能力得到锻炼，后等生也可以得到帮助和提高。

三、展现开放的教学过程，引导学生自主参与课堂教学。

关注学生的学习过程与方法，这是新课程标准精神的一大特色。人是开放性、创造性地存在的，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限制和束缚人的自由发展。教学过程应该是师生交往互动的过程，教师要通过各种有趣形式激发学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动和社会实践活动，鼓励学生大胆尝试与探究。因此，教师在教学过程中要重视课堂活动的设计。课堂活动教师不必过多干预，除对活动设计适当地加以指点外，整个过程均要由学生自己去组织、自己查阅资料自己开展活动。学生通过辩论会、报告会、模拟法庭、知识擂台，说事实谈体会，尽情表现个性，展示个性才能。除此以外，还可以引导学生开展兴趣小组活动，组织他们举办时政演讲会、社会实践评论等，通过这些活动使学生逐步养成关心社会、关注国家大事的良好习惯，学到许多新知识，获得新信息。与此同时，教师要积极组织学生开展社会实践活动，鼓励学生有针对性地进行社会调查，让他们深入到农村、工厂采访真人真事，了解实际情况，当学生收集到一些材料后，教师可指导他们运用所学的理论知识去观察社会现象、分析社会问题，支持他们写出有价值的社会调查报告，教师要允许学生对同一问题有多种见解和不同意见，激发他们认识问题的深度和广度。例如，在学习“可持续发展战略”这一内容时，组织学生对周边的环境、人口、资源问题进行了调查。在深入实践活动之前，就调查的目的、内容、方法等做了专题详细讲解，对环境、人口、资源问题与生产生活的关系等知识进行了认真辅导。由于学生具有了相应的必备的调查知识，他们就能在实践中不断发现问题，获得生动、鲜活的第一手材料，再把书本理论与实践相结合，感受更深。于是他们写出了一批质量较高的调查报告和小论文，如《从水、旱灾看环境保护》、《地球的呼唤》、《中学生与环保》等。有的还根据本地严峻的环境形势，给全市人民写了倡议书，字里行间渗透着强烈的主人翁责任感，不仅提高了思想觉悟，同时也检验了运用知识的能力。

四、利用开放的教学方法，增强学生的主动探究的能力。

开放的教学方法，能唤醒学生在课堂教学中的主体意识，能激发学生学习的主动性、积极性，使学生在获得知识的同时，培养各种能力。因此，在思想品德课教学中，教师就必须改变传统教学中“灌输式”的教学方法，采取灵活开放的教学方法进行教学，如讨论法、辩论法、角色扮演法、情景表演法等。这些开放的教学方法让学生成为课堂的真正主人，这样既能激发学生的自主学习的能力，又可培养学生的责任意识。同时，结合思想品德学科的特点，积极利用多媒体教学手段，及时将影视中的政治学科动态展示给学生，借助多媒体的视听功能，将《案件聚焦》、《经济半小时》、《人生AB剧》、《今日说法》等片断展示给学生，以丰富课堂内容，点燃学生兴趣；让学生在分析思考、讨论交流、社会实践中发现真理，检验真理，作出结论，而不是教师先定论，学生再验证。让学生了解教师的教学方式，积极征求学生的意见，向学生请教教育他们的最好方案，师生共同创建富有政治课特色的教学模式，使教育过程成为真正体现以学生为主，师生共同参与的过程。

五、创建开放的科学的教学评价体系，促进学生的全面发展。

开放而科学的评价机制对激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性有很大的激励作用。传统的一卷定乾坤的评价方式存在许多弊端，尤其是考试成绩与行为举止脱节，不能真实反映学生的真实情况，不能以单一的考试成绩来评价学生的品行，期末考试的成绩只能是评价学生的一种方式，学生的上课表现，课外活动情况，平时的言行，学习习惯，对父母、长辈、他人的态度都可以从不同的角度反映一个学生品行。因此评价学生的标准不应该是单一的，而是多方面，多角度的。在考试上，也要尽量突破试题答案的单一性，探索开放性试题，力求在答案要求和设计上增加多样性和灵活性，来鼓励学生大胆想象，独立思考，各抒己见。例如，我们可采用开放式命题，结合时事热点和人类普遍关注的问题，不要给学生局限范围，规定方向，让学生有想象空间，答案的拟定坚持“源于教材，活于教材”的原则，把对学生的综合能力渗透于组织答案的灵活性和开放性中。只有开放了教学评价，创建科学的评价、竞争和理念体系，才能全面地评价学生的思想道德水平，促进学生的全面发展，真正符合思想品德课的教学目的。

六、利用开放的作业培养学生的实践能力和责任感。

传统的思想品德课作业囿于书本，拘于抄抄写写，限于室内。它既体现不了思想品德课的思想教育性和行为实践性的特征，更适应不了知识、能力、情感、态度价值观多方面的整合的教育发展趋势。作为新时代的政治教师，要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸。以开放式作业为媒介，拓宽学生的思路，培养学生的搜集、处理信息能力，引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题，努力使每一次作业对学生是一次教育。例如，七八年级的学生可以结合教材内容，布置一些具有实践性、开放性的作业：①学习活动的道德实践作业。如制定学习计划，为创文明班献一策等； ②人际交往的道德实践作业。如做一件关心他人的事，文明交友，敬老爱幼活动，爱心助残等。③社区服务的实践作业。如爱心行动，绿色环保活动，社区大扫除，植树活动等。④家庭活动的实践作业。如我给爸爸妈妈说悄悄话，给父母写一封信，做几件孝敬父母的事，帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务等。

开放式教学打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现学生的自主性、能动性，打破了教师“中心主义”，使课堂成为师生共同学习、共同发展的阵地。开放性教学对学生和教师都提出了更高的要求，因此，作为政治教师，要具备一定的教学机制，在开放式教学中不断地发现问题调整教学，处理好自己的教学行为，不断提高思想品德课的主动性、针对性和实效性。

参考文献：

1、《政治教学参考》2003.10

2、〈思想政治课教学〉2003.4

3、《初中思想品德新课程教学法》

4、《思想品德课程标准解读》

本论文获获省二等奖